Цель Круглого стола:
- обмен педагогическим опытом в области преподавания русского языка как иностранного и русского языка как неродного
- обсуждение перспектив дальнейшей работы педагогов-практиков с учетом современных тенденций преподавания русского языка и культуры;
- укрепление культурных и образовательных связей методической общественности разных стран в целях продвижения и популяризации русского языка и русской культуры.
Примерные вопросы для обсуждения
- Какие стимулы к изучению русского языка актуальны сегодня для представителей вашей страны? В чем цель преподавания русского языка и русской литературы в школах и вузах вашей страны?
- Насколько отвечают действующие в вашей стране программы и учебные пособия по русскому языку как неродному тем современным подходам и методам, которые освещались в процессе Мероприятия?
- Координируются ли программы по русскому языку и по литературе в школе? Достаточен ли предусмотренный программой по русскому языку уровень для овладения программой по литературе?
- Насколько удовлетворительно соотношение объемов сведений по теории русского языка и по речевой практике, которое представлено в программах преподавания русского языка в школах и вузах вашей страны?
Модераторы: Труфанова Валентина Яковлевна, Шаронов Игорь Алексеевич.
Презентации-сообщения:
«Опыт преподавания русского языка в цифровую эпоху».
Кратко рассмотрим опыт курсового обучения РКИ и современные тенденции цифровой трансформации образовательного процесса: внедрение информационных технологий в практику очного преподавания, развитие дистанционных и смешанных форм обучения, новое в принципах конструирования учебных курсов, преимущества и риски цифровизации.
Труфанова Валентина Яковлевна, директор Международного учебно-научного центра русского языка РГГУ, кандидат филологических наук, профессор кафедры русского языка Института филологии и истории РГГУ
«Использование Национального корпуса русского языка в целях преподавания»
Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – полезный современный инструмент для
учителей русского языка как русским школьникам, так и школьникам, для которых
русский язык не является родным. Собранные в НКРЯ тексты из художественной
литературы и публицистики позволяют учителю собирать языковой материал для
упражнений по лексике, морфологии и синтаксису. Корпус служит важным дополнением
к толковым словарям и грамматикам. Он позволяет обучать реальное использование слов
и конструкций в современном русском языке, составлять упражнения на типовые и
частотные словосочетания и предложения.
Шаронов Игорь Алексеевич, заведующий кафедрой русского языка Института филологии и истории РГГУ.
«Анализ интернет-ресурсов для создания упражнений по русскому языку как иностранному и русскому языку как неродному»
В последнее время значение электронных и цифровых средств обучения серьезно выросло, как в связи с необходимостью разнообразить аудиторную работу и удержать внимание нового поколения учеников, так и с необходимостью организовать эффективное дистанционное обучение. Международный учебно-научный центр русского языка РГГУ успешно использует разнообразные цифровые ресурсы для организации занятий по русскому языку. Мы хотим поделиться своим опытом использования интернет-ресурсов при создании упражнений для отработки речевых навыков, грамматических и лексических тем, проанализируем эффективность разных типов ресурсов, попробуем установить их соответствие задачам преподавания и дать краткие инструкции по использованию каждого ресурса. Общая цель семинара – расширение дидактического инструментария преподавателя русского языка.
Царев Владимир Андреевич, преподаватель Международного учебно-научного центра русского языка РГГУ
«Игрофикация образовательного процесса: цифровое измерение, границы и возможности»
Многие преподаватели применяют игры в качестве элемента своих занятий для повышения мотивации и вовлеченности учащихся. В то же время весь учебный процесс возможно полностью превратить в игру, что кажется особенно оправданным в условиях цифровизации образовательного процесса. Активное использование цифровых средств в процессе обучения очевидным образом создает ассоциации с компьютерными и видеоиграми и позволяет внедрять в занятие механики, присущие таким играм.
Мы поговорим о том, в каких ситуациях игрофикация будет эффективной, а когда лучше обратиться к традиционному формату обучения. Мы расскажем об успешных примерах игрофикации (как в привычном очном формате, так и при дистанционном обучении). Мы также рассмотрим основные ошибки, нередко присущие попыткам придать занятию элемент игры, и познакомим с интересными интернет-платформами для создания гибкой и адаптивной цифровой среды игрового учебного процесса. Указанную выше проблематику предлагается обсудить с учетом примера создания оригинального игрового сюжета для серии уроков русского языка.
Назарова Ольга Александровна,преподаватель Международного учебно-научного центра русского языка РГГУ.
